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名人主题雕塑在历史上的作用

历史人物在历史上的作用表现为加速或延缓历史的发展。“时势造英雄”,意指历史人物是时代的产物。一定历史人物特别是杰出人物的出现,同他所处的时代和社会关系有着必然的联系,即他必定存在于或体现了一定的社会关系,必定代表一定的群体或阶级的利益。相对于历史发展的必然趋势而言,历史人物的作用只能是个别人的作用,只能够推进或延缓历史的一定进程,但不能改变历史发展的基本方向。历史人物能否起到推动历史的进步作用,取决于他们的思想、行为是否符合社会发展规律和人民群众的根本利益和愿望。

历史人物对于社会发展的意义: 1、历史人物是历史任务的发起者、组织者、领导者,能够影响历史事件的外貌特征。其中,正面的历史人物加速社会的发展,反面的历史人物延缓社会的发展。 2、历史人物不可能改变社会发展的总趋势,不可能随心所欲地左右历史。历史人物的成功或失败,归根结底取决于他们的思想行动是否符合历史发展的客观规律。 历史人物的作用性质取决于他们的思想、行为是否符合社会发展规律,是否符合人民群众的意愿。只有顺应历史发展的要求和人民群众的意愿,历史人物才能起到推动社会前进的作用。否则,就会走向反面。

为进一步实现素质教育的教学目标,有效地在中学历史教学中培养学生的爱国主义情怀成为教学侧重点之一。但是,在传统的中学历史教学环境下,教师只注重学生对知识点的记忆与理解,忽视了利用历史知识开展爱国主义教学的教学任务。因此,在本文中,编者将结合多年的教学经历,从转变历史教学观念出发,有效地在中学历史教学在培养学生的爱国主义情怀。 历史教育除去基本的传递历史信息作用之外,在培养学生树立良好的价值观念及爱国主义思想上也有着重要的作用。除此之外,新课程标准最新要求规定,在中学历史教育中开展爱国主义教育是不可或缺的教学目标之一。作为一名历史教师,让学生在历史课堂上了解中国历史、在了解中国历史的基础上热爱中国历史、在历史教学中积极开展爱国主义教育是义不容辞的责任。为此,编者将结合历史理论与教学实践,有效地探析如何在历史教学在培养学生爱国主义情怀。

中学历史课程大多数以历史理论与史料相结合的形式存在,常常以长篇幅、大段落的文字出现在教材中。为此,中学历史教学在学生的印象中总是枯燥的乏味的。学生的这一历史学习状态,不仅不利于中学历史课堂教学效率的提升,也不利于学生爱国主义的有效培养[1]。借助体现史料的图像讲解史料故事,能够有效地吸引学生的学习兴趣,为学生爱国主义情怀的形成奠定基础。 在中学历史教学中引导学生正确的价值观念,教师需要从培养学生民族自信开展。对于当代学生而言,中国历史是一件神秘的事物,学生对于中国在历史发展过程中取得的辉煌成就更是陌生[2]。但是,受到家长、网络的宣传,学生对于现代科学技术与西方文学艺术却十分了解。因此,教师需要通过积极的宣传,有效地培养学生对中国历史的认识,有效地帮助学生从中国辉煌成就中培养良好的民族自信与爱国主义。

中学历史教学培养学生的爱国主义情怀毕竟还处于发展状态,借助有效地课外拓展活动,不仅可以在实践中强化学生的爱国情怀,还能有效地拓宽学生的学习中国历史的渠道。因此,教师根据中学历史教学内容的设定,可以适当地开展课外拓展教学,例如带领学生参观历史纪念馆、举办烈士陵园扫墓活动、开展中国名人故事大会等等。但是,为了有效地培养学生的爱国情怀,教师需要规范学生的课外拓展方式,避免因为方式不当让学生形成错误的价值观念。返回搜狐,查看更多

工人农民雕塑 最无私奉献的精神

农民工是属于工人阶级。农民工是我国社会转型时期的特殊群体。农民工是指有着农民身份的工人,是我国社会流动和社会分化过程中出现的新工人阶级群体。农民工为中国的工业化、城市化和现代化建设做出了巨大贡献。农民工已经具备了工人阶级的基本特征。因此,农民工已经成为产业工人的重要组成部分。

工人阶级(又称 劳动阶级、劳动阶层 等;英文:working class)通常用于表示社会地位与社会等级,无论何时,该阶层在社会所占比例最高,但是随着经济的发展,比例减少,一般为产业工人阶层为主。该术语没有一致的解释,主要依赖个人的立场与观点的不同来理解。

1、我国工人阶级身受三种压迫(帝国主义的压迫、资产阶级的压迫、封建势力的压迫),而这些压迫的严重性和残酷性,是世界各民族中少见的;因此,他们在革命斗争中,比任何别的阶级来得坚决和彻底。在殖民地半殖民地的中国,没有欧洲那样的社会改良主义的经济基础,所以除极少数的工贼之外,整个阶级都是最革命的。

2、中国无产阶级开始走上革命的舞台,就在本阶级的革命政党——中国领导之下,成为中国社会里比较最有觉悟的阶级。

3、 由于从破产农民出身的成分占多数,中国无产阶级和广大的农民有一种天然的联系,便利于他们和农民结成亲密的联盟。

农民工一词最早是由社会学家张雨林教授1983年提出,是指在本地乡镇企业或进入城镇务工的农业户口人员,农民工是我国特有的城乡二元体制的产物,是我国在特殊的历史时期出现的一个特殊的社会群体。农民工有广义和狭义之分:

1、广义的农民工包括两部分人,一部分是在本地乡镇企业就业的离土不离乡的农村劳动力,一部分是外出进入城镇从事二、三产业的离土又离乡的农村劳动力。

在中国,虽然秦始皇下令收缴天下兵器,运至都城咸阳销毁,并铸成12个各重24万斤的大铜人,排列在阿房宫殿前,但并不似西方那样自觉将其作为城市的组成部分。在以后的漫长岁月中,也未出现类似西方的人物雕塑。直到20世纪上半叶才在一些经济、文化比较发达的城市,如上海、天津、成都、广州、重庆等地建立了一些真正意义上的人物雕塑。

儿童雕塑:以儿童为雕刻对象,主要有石雕和铜雕两种。往往用于表达一种童真、童趣,常常用于公园、游乐场和城市景观雕塑之中。

古代人物雕塑:这一部分雕塑主要以古代人物为对象雕刻,一般用于城市景观雕塑之中,反映社会生活、表达某种积极向上的情感。

西方人物雕塑:这部分雕塑主要为艺术性人物雕塑,一般用于艺术上的表现,表达艺术家的审美、情感和理想的艺术。

名人雕塑:名人雕塑以人物优秀的业绩,崇高的精神,深受百姓所喜爱,世界名人之多,在不同的国家与地域都有很大的影响。

抽象雕塑:抽象雕塑是根据真人、真事拟定一个虚拟的形状铸造出来的。抽象雕塑表达了作者对社会以及人物的理解和表达方式。

纪念性人物雕塑:纪念性人物雕塑多以历史伟人或者对国家对人民有贡献的人为主,多用于城市建设,校园发展等公共场合中。

主体性人物雕塑:主题性人物雕塑多用于城市公园与花园建设中,并且以丰富多彩的主题性质深受市民喜爱。

装饰性人物雕塑:装饰性人物雕塑如其名称就是起到装饰作用的雕塑,经常会用于公司、餐饮、校园等公共场所摆放。

任何一个国家,都有其发展的自身规律。它的历史背景、经济发展、人口状况等方面决定了某特有的文化氛围。国家的文化氛围在某些程度上决定了其人物雕塑的基本状况。

伫立于各个城市的人物雕塑,不仅仅是为了美化环境而建立,它的存在,还体现了这个城市的精神面貌与城市的文化建设。

从发展上看,雕塑可分为传统雕塑和现代雕塑。传统雕塑是用传统材料塑造的可视、可触、静态的三维艺术形式;现代雕塑则用新型材料,利用声、光、电等制作的反传统的四维、五维雕塑、声光雕塑,软雕塑、动态雕塑等。

按传统的材质,按环境和功能又可分为城市雕塑、园林雕塑、室内雕塑、室外雕塑、案头雕塑、架上雕塑等。

由于雕塑的材料相当多种,有粘土、石、木、金属、石膏、树脂、象牙等。遂发展出几种类别:

木雕:木雕的历史相当悠久,早期的主题多半以宗教为核心,除雕塑宗教偶像之外,也用于宗教场所的装饰。在木造建筑兴盛的国家,木雕是随着建筑一同发展的。现代的木雕则有相当多元化的风貌,艺术家喜用抽象形来表现。此外,木雕也是印刷术发明的重要功臣,详细请看木刻版画。

雕塑的三种基本形式:圆雕、浮雕和透雕。圆雕:指不附着在任何背景上、可以从各个角度欣赏的立体的雕塑。手法与形式也多种多样,有写实性的与装饰性的,也有具体的与抽象的,户内与户外的,架上的与大型城雕,着色的与非着色的等。